第04回　社会調査の目的と分類

――横断的調査と縦断的調査――

北星学園大学　2026年度後期
小野原 彩香

本日の学習目標

1. 社会調査を「目的」によって4種類に分類できる
2. 社会調査を「時間軸」によって横断的・縦断的に分類できる
3. 各分類の長所・短所・適用場面を説明できる
4. 実際の調査事例に接し、適切な調査設計を判断できる

前回の復習：社会調査のステップと研究倫理（インフォームドコンセント・匿名性・自発的参加）

1. なぜ「分類」が重要なのか

• 社会調査には「正しい方法」がひとつではない
• 目的に合わない設計は、どれだけ丁寧に実施しても意味のある結果を出せない
• 先行研究を読む際も「どんな設計か」を把握することが批判的読解の出発点

例：「若者の政治離れ」を調べたいとき、どんな調査が必要か？

2. 目的による分類：4類型

記述的調査（Descriptive Research）

• 目的：ある集団・現象の実態を正確に描写する
• 主な手法：量的調査（サーベイ）、公式統計の二次分析
• 問いの形：「〇〇の割合はどのくらいか」「〇〇の分布はどうなっているか」

事例：

• 国勢調査（人口・世帯の実態把握）
• NHK「日本人の意識」調査（5年ごとに実施）

説明的調査（Explanatory Research）

• 目的：変数間の因果関係や相関関係を明らかにする
• 主な手法：実験、縦断的調査、回帰分析を用いたサーベイ
• 問いの形：「Xが変わるとYは変わるか」「Xの違いがYの差をもたらすか」

事例：

• 学力調査と家庭環境の関連研究
• 喫煙と健康リスクの関係を示したコホート研究

探索的調査（Exploratory Research）

• 目的：未知の領域への問いの発見・仮説の生成
• 主な手法：インタビュー、エスノグラフィー、グラウンデッドセオリー
• 問いの形：「何が起きているか」「どんな意味があるか」

事例：

• 新型コロナ禍における生活変容の質的研究
• 外国人居住者の地域コミュニティへの参入過程の調査

探索的調査の結果が次の説明的・記述的調査の出発点になる

評価的調査（Evaluative Research）

• 目的：特定の政策・プログラムの実施前後の効果測定
• 主な手法：ランダム化比較試験（RCT）・準実験的デザイン
• 問いの形：「この施策は効果があったか」「費用対効果はどうか」

事例：

• 就労支援プログラムの効果評価（厚生労働省委託調査）
• 小学校プログラミング教育の学力・思考力への影響評価

3. 時間軸による分類：横断的 vs 縦断的

横断的調査：―|―――――→ 時間
              ↑
            1時点のスナップショット

縦断的調査：―|―――|―――|―――→ 時間
              t1   t2   t3
            同じ対象（または同一質問）を繰り返し観察

どちらが「優れている」かではなく、研究目的に合わせて選ぶ

横断的調査（Cross-Sectional Study）

• 特徴：ある一時点における集団の状態を記録する
• メリット：実施コストが低い、大規模サンプルが可能、短期間で完結
• デメリット：時間的変化を捉えられない、因果関係の推定が困難

注意点：
年齢効果・時代効果・コホート効果を区別できない
→「30代より20代の方が投票率が低い」は加齢で変わる？それとも世代差？

縦断的調査（Longitudinal Study）― 概要

同一対象・同一テーマを時間を経て繰り返し調査する

3種類のタイプ：

1. パネル調査（Panel Study）
2. コホート調査（Cohort Study）
3. トレンド調査（Trend Study）

パネル調査（Panel Study）

• 方法：同一の個人を複数時点で繰り返し調査
• 強み：個人内の変化（Change within person）を追跡できる
• 弱み：パネルの磨耗（attrition）・学習効果・費用の増大

事例：

• 東大社研「働き方とライフスタイルの変化に関する全国調査（JLPS）」
  • 2007年から若年・壮年パネルを毎年調査
• NHK「生活時間調査」（過去比較）

コホート調査（Cohort Study）

• 方法：同じ時期に生まれた・同じ経験を持つ集団を継続的に追跡
• 強み：出生コホート・入学コホートなど集団特性と変化を結びつけられる
• 弱み：コホートの定義が難しい、脱落への対処

事例：

• 文部科学省「子どもの学習費調査」シリーズ
• 医学領域：大崎コホート研究（宮城県・生活習慣と疾病）

トレンド調査（Trend Study）

• 方法：同一の質問項目を、毎回異なる標本に繰り返す
• 強み：社会全体の趨勢（トレンド）を把握できる、標本の磨耗なし
• 弱み：個人の変化は追跡できない

事例：

• NHK放送文化研究所「日本人の意識」調査（1973年〜5年ごと）
• 内閣府「社会意識に関する世論調査」（毎年実施）

各設計の比較表

4. 調査事例で考える：NHK「日本人の意識」調査

• 開始：1973年（第1回）、以降5年ごとに実施
• 設計：トレンド調査（毎回新規の無作為標本）
• 主な調査項目：仕事観・家族観・政治意識・宗教意識・余暇観

見えてくること：

• 「仕事よりも余暇を充実させたい」層の増加
• 「国を愛している」感覚の世代間差異

詳細：https://www.nhk.or.jp/bunken/research/yoron/

5. ディスカッション演習

以下のリサーチクエスチョンについて、グループで議論してください（10分）：

「大学生の孤独感はコロナ禍を経てどう変化したか」

考えるポイント：

1. これは記述的・説明的・探索的・評価的のどれに分類されるか
2. 横断的調査と縦断的調査のどちらが適切か
3. 縦断的なら、パネル・コホート・トレンドのどれが向いているか
4. 実際に調査するうえでの障害は何か

まとめ

• 社会調査は目的（記述・説明・探索・評価）と時間軸（横断・縦断）の組み合わせで設計される
• 横断的調査：コストが低いが変化を捉えられない
• 縦断的調査（パネル・コホート・トレンド）：変化を追跡できるが費用・困難が増す
• 「どれが正しいか」ではなく「目的に合っているか」が問われる

本日の課題

提出期限：次回授業開始前まで（Moodle 提出）
分量：300〜500字程度

課題内容

新聞記事・ウェブサイト・授業中の紹介文献等を参考に、実際に実施されている社会調査を1つ選び、以下の点を述べてください。

1. 調査名・実施機関・調査年（または調査開始年）
2. 目的による分類：記述的・説明的・探索的・評価的のうちどれにあたるか。その理由も記述すること。
3. 時間軸による分類：横断的・縦断的（パネル／コホート／トレンド）のうちどれにあたるか。その理由も記述すること。
4. この設計を選んだことの長所と短所を1点ずつ挙げること。

なお、国勢調査・NHK「日本人の意識」調査は授業中に扱ったため、それ以外の調査を選ぶこと。