第4回　社会調査の目的と分類¶

10/20（火）Ⅴ講 16:40〜18:20・A301教室

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この回の問い¶

調査の「正しい方法」はあるのか。それとも、目的によって変わるのか。

到達目標¶

社会調査を「目的」によって4種類に分類できる
社会調査を「時間軸」によって横断的・縦断的に分類できる
各分類の長所・短所・適用場面を説明できる
実際の調査事例に接し、適切な調査設計を判断できる

要点¶

なぜ「分類」が要るのか¶

調査法に唯一の正解はない。「どれが正しいか」ではなく「目的に合っているか」が問われる。だから、まず自分の調査がどの型に当たるのかを言えるようになる必要がある。分類の軸は2つ ―― 目的と時間軸である。

軸① 目的による4類型¶

類型	何をする調査か	典型的な問い
記述的調査 Descriptive	実態を正確に描き出す	「どれくらいの人が◯◯しているか」
説明的調査 Explanatory	原因と結果の関係を検証する	「なぜ◯◯が起きるのか」
探索的調査 Exploratory	よく分かっていない領域の見当をつける	「そもそも何が起きているのか」
評価的調査 Evaluative	施策・事業の効果を判定する	「その取り組みは効果があったか」

探索的調査は仮説を作るために行い、説明的調査は仮説を検証するために行う。この違いは第9回（質的研究と量的研究）で再び出てくる。

軸② 時間軸による分類¶

横断的調査（Cross-Sectional Study） ある一時点で調べる。コストが低く実施しやすいが、変化を捉えられない。「AとBに関連がある」ことは言えても、どちらが先かは言えない。

縦断的調査（Longitudinal Study） 時間をかけて追跡する。3つの型がある。

型	追いかける対象	分かること	難点
パネル調査	同じ人を繰り返し調べる	個人の中で起きた変化	脱落（パネル摩耗）、費用
コホート調査	同じ経験を共有する集団（同年生まれ等）	世代に固有の効果	長期間かかる
トレンド調査	同じ母集団からその都度標本を取る	社会全体の趨勢	個人の変化は追えない

パネルとトレンドの違いは重要である。「若者の◯◯離れ」を論じるとき、同じ人が変わったのか、若者という層の中身が入れ替わったのかは、この設計の違いでしか区別できない。

事例で考える ―― NHK「日本人の意識」調査¶

1973年から5年ごとに続く調査。同じ質問を継続して聞くことで、日本人の価値観の長期的な変化を追っている。設計としてはトレンド調査にあたり、時代による変化と世代による違いを切り分けて論じることができる。

今日の課題（Moodle提出）¶

提出期限：次回授業の開始前まで

分量：300〜500字程度

新聞記事・ウェブサイト・授業中の紹介文献等を参考に、実際に実施されている社会調査を1つ選び、以下の点を述べること。

調査名・実施機関・調査年（または調査開始年）
目的による分類：記述的・説明的・探索的・評価的のうちどれにあたるか。その理由も記述すること
時間軸による分類：横断的・縦断的（パネル／コホート／トレンド）のうちどれにあたるか。その理由も記述すること
この設計を選んだことの長所と短所を1点ずつ挙げること

選んではいけない調査

国勢調査・NHK「日本人の意識」調査は授業中に扱ったため、それ以外の調査を選ぶこと。

この回のまとめ¶

社会調査は目的（記述・説明・探索・評価）と時間軸（横断・縦断）の組み合わせで設計される
横断的調査：コストが低いが変化を捉えられない
縦断的調査（パネル・コホート・トレンド）：変化を追跡できるが費用・困難が増す
「どれが正しいか」ではなく「目的に合っているか」が問われる

次回予告

第5回「公的統計の利用」。e-Stat を実際に操作して、統計データを自分で探す。

参考文献¶

社会調査の目的と分類（横断的調査と縦断的調査）¶

入門書・教科書¶

大谷信介・木下栄二・後藤範章・小松洋（編）（2013）『新・社会調査へのアプローチ：論理と方法』ミネルヴァ書房 → 社会調査の基礎概念から調査設計まで体系的に学べる定番テキスト。目的別・時間軸別の設計論が丁寧に解説されている。
轟亮・杉野勇・平沢和司（編著）（2021）『入門・社会調査法〔第4版〕：2ステップで基礎から学ぶ』法律文化社 → 「ステップ1：理論」と「ステップ2：実践」の構成で初学者が無理なく進められる。横断・縦断設計の比較が明快。
佐藤郁哉（2015）『社会調査の考え方（上）』東京大学出版会 → 調査設計の論理を哲学的・方法論的レベルから問い直す。「なぜその設計を選ぶのか」を深く考えたい学生向け。
盛山和夫（2004）『社会調査法入門』有斐閣ブックス → コンパクトで読みやすい。量的・質的両方の設計論に触れており、授業の補助教材として適している。
宮本みち子・岩上真珠・山田昌弘（1995）→ 改訂版：筒井淳也・前田忠彦・坂本和靖・水落正明・渡邊勉（2012）『社会調査の基礎』放送大学教育振興会 → 放送大学のテキストとして幅広い層に対応。具体的な調査事例が豊富で読み進めやすい。

当該回テーマ関連文献¶

三輪哲・林雄亮（編著）（2014）『SPSSによる応用多変量解析』オーム社 → パネルデータ・縦断データの分析手法（固定効果モデル等）を実装レベルで学べる。「縦断調査で何ができるか」を把握するのに役立つ。
NHK放送文化研究所（編）（2020）『現代日本人の意識構造〔第九版〕』NHK出版 → トレンド調査の長期継続事例として最も著名な「日本人の意識」調査の集大成。1973〜2018年の変化を詳述。授業事例の原典。
筒井淳也（2015）『仕事と家族：日本はなぜ働きづらく、産みにくいのか』中公新書 → パネルデータ（JLPS等）を用いた縦断的分析の成果。学術的知見を一般向けに平易に書いた好著。設計の「使い道」のイメージが湧く。

ウェブリソース¶

NHK放送文化研究所「日本人の意識」調査（トレンド調査の代表例） URL: https://www.nhk.or.jp/bunken/research/yoron/ → 調査の概要・過去の調査票・主要結果が公開されている。授業事例として必須。
東京大学社会科学研究所 JLPS（Japanese Life Course Panel Surveys） URL: https://ssjda.iss.u-tokyo.ac.jp/ → パネル調査の代表例。データ利用申請の仕組みも確認できる。調査設計の詳細資料あり。
内閣府「社会意識に関する世論調査」（毎年実施のトレンド調査） URL: https://survey.gov-online.go.jp/index-sha.html → トレンド調査の事例として活用。過去年度のデータと比較しやすい。
e-Stat 政府統計の総合窓口（次回授業の予習も兼ねて） URL: https://www.e-stat.go.jp/ → 各種公的統計の横断的・縦断的データが集積されている。次回（第05回）での本格活用に備えて概要を確認しておくこと。

次回（第05回）に向けた事前読書案¶

上記テキスト（1〜5）の「公的統計」「政府統計」に関する章を読んでおくと第05回の理解が深まる。
総務省統計局ウェブサイト（https://www.stat.go.jp/）で「統計の種類」ページを一読しておくこと。
e-Stat（https://www.e-stat.go.jp/）にアクセスし、検索画面を一度触ってみること（PC推奨）。

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