第5回調査の実施¶

10/29・10/30

今日のリンク

この回の問い¶

答えてくれなかった人のことを、どう考えるか

今日の段取り¶

3限 13:00〜14:40（100分）

時刻	分	やること
13:00	0-10	段取りの説明＋下の「冒頭に全体へ返すこと」
13:10	10-25	クラス共通アンケートに全員が回答（「今日のリンク」の🗳から）各班は、この時間に自分のフォームを直す
13:25	25-60	相互回答タイム（Moodleのお知らせに全班ぶんのリンク）
14:00	60-80	回収の上積み（学内の知人へ依頼）＋公開時にやってはいけないこと
14:20	80-95	回収状況を見ながら追加の手を打つ
14:35	95-100	締切（第6回の開始まで）の確認

共通アンケートを先にやる理由

① 共通アンケートは、回収がゼロでも第6回以降の演習に参加できるようにするための保険である。先に全員ぶんを確実に取る。

② 冒頭で返した点を直す時間を、各班に渡せる。 共通アンケートに答えている15分のあいだに、班の担当者は自分のフォームを直す。

③ 相互回答を後にすれば、直ったフォームに答えてもらえる。 順番を逆にすると、直す前のフォームに回答が入ってしまう。

冒頭に全体へ返すこと¶

課題4で出してもらった調査票は、17班ぶんすべてを実際に開いて点検した。 ここに挙げるのは、複数の班で同じように起きていたことである。自分の班のどこが当てはまるかは、Moodleの課題4のフィードバックに個別に書いてある。

冒頭で声に出して確認するのは、次の「配り始める前に直すもの」だけである。その下は、直すときに読む。

配り始める前に直すもの

① メールアドレスを集める設定になっていないか

Googleフォームの先頭に「メール＊」の欄が出ていたら、回答した人のメールアドレスが全件記録されている。 「設定」タブ →「回答」→「メールアドレスを収集する」を「収集しない」に変える。

匿名で集めると説明したことと食い違う。他の班の人のアドレスが、自分たちの手元に残ってしまう。

② 「回答を1回に制限する」がオンになっていないか

オンだと、Googleにログインした人しか答えられず、Googleが回答者を識別する。 「設定」→「回答」→「回答を1回に制限する」をオフにする。

③ 必須（＊）が付いたままになっていないか

依頼文に「答えたくない設問は飛ばしてよい」と書いたのなら、作りのほうでそれを塞いではいけない。

全員に答えてほしくて意図的に必須にしているなら、それは一つの判断である。 その場合は、なぜそうしたかを言えるようにしておく。

設問の作りで、同じ間違いが多かったところ¶

① 数字で聞くなら、単位と記入例を書く

「（例：50000円）」のように例に単位を入れると、「50000円」と書く人が出る。 「5万」「50,000」「二十歳」が混ざると、平均も散布図も出せない。

書き方：「半角数字のみ。単位は書かない（例：50000）」

使わない人・していない人の書き方も決めておく。「していない人は 0 と書いてください」。空欄のままだと、0なのか、答えなかったのかを区別できない。

② 時刻は、数字で聞いてはいけない

「普段、何時ごろに寝ますか（〇時）半角数字のみ」で集めると、次の3つが同じ列に混ざる。

「10」 … 夜10時のつもりで書く人。本人の意図は22時である
「1」 … 深夜1時。数値として並べると、22時の人より「早寝」になる
「22時半」 … 書けない。22と23のどちらに寄せるかが人によって変わる

時刻は、数えられる量のように見えて、24時で0に戻る量である。 平均を出すと、夜型の人が多いほど平均が早くなる。調べたいことと逆の結果が出る。

選択肢にするのがいちばん確実である。 「21時より前／21時台／22時台／23時台／0時台／1時台／2時以降」。

③ 選択肢は「モレ」と「ダブり」の両方を見る

モレ＝当てはまる人がいない。

「1年・2年・3年・4年」だけ → 4年以上・編入生・科目等履修生・情報TAが選べない
「はい・いいえ」だけ → わからない人、判断がつかない人が選べない
ジャンルや理由に「該当なし」がない → その行動をしない人が答えられない
片方の設問にだけ「全く使用しない」がない

ダブり＝2つに当てはまる。

「電子マネー」と「交通系」 → Suicaはどちらにも入る
「全く感じない」と「現金と変わらない」 → 同じことを指している
「北星学園大学の学生」と「大学生」 → 同時に当てはまる

モレよりダブりのほうが厄介である。モレは「その他」で拾えるが、ダブりは集計した後では元に戻せない。 同じ考えの人が別の選択肢に割れるので、どちらの人数も実際より少なく見える。

④ 順序のある選択肢は、順番に並べる

「現金／どちらかといえば現金／キャッシュレス／どちらかといえばキャッシュレス」は、3番目と4番目が逆である。

選択肢の並び順そのものが、データの意味になる。 CSVに出すときも、グラフの横軸も、この順番がそのまま使われる。

直すときは、文字を書き換えるのではなく、選択肢をドラッグして並べ替える。 すでに答えた人がいる場合、文字を書き換えると、その人の回答の意味が変わってしまう。

⑤ 比べる2つの設問は、目盛りをそろえる

現金の頻度が4段階、キャッシュレスの頻度が5段階だと、その2つは比べられない。 並べたグラフが同じ形に見えても、中身がちがう。

向きもそろえる。ある設問は「満足していない→満足している」、別の設問は「そう思う→そう思わない」と途中で向きが変わると、答える人は気づかずに逆の位置を選ぶ。

⑥ 「複数選択可」と書いたら、複数選べる作りにする

文言だけ「（複数選択可）」で、実際は1つしか選べない設問があった。 文言を「最も当てはまるもの1つ」に直すか、設問を「複数回答」にするか、どちらかにそろえる。

なお、複数回答にすると集計の手間が増える。 CSVの1つのセルに「スマホ;動画;課題」のようにまとめて入るため、数えるにはセルを分ける作業が必要になる。 迷うなら、1つだけ選ばせるほうが楽である。

依頼文に入れる4つ（手本を読み上げる）

① 何を調べるのか ② 匿名で、個人は特定されないこと ③ 第11回（12/11）に結果をウェブで公開すること ④ 答えたくない設問は飛ばしてよいこと

4つそろっていた班の書き方を読み上げる。

「回答は自由意志のもとで行われるため、何らかの理由で回答しにくい方は、回答を拒否、あるいは途中で中止することができます」
「集計結果を授業で公開します。個人の回答が分かる形では公開しません」

もう一度：リンクを貼ったら、そのうしろで改行する

改行しないと、続けて書いた対応表の文字がURLの一部として扱われ、リンクが開かなくなる。 課題4でも実際に起きた。

いちばん大事なこと¶

課題3・課題4でつくった「対応表」と、いまのフォームの作りが合っているかを見直す。

対応表に「選択肢ごとに人数を数えて棒グラフ」と書いたのに、フォームは数字を書かせる形になっていないか
対応表に「平均・ヒストグラム」と書いたのに、フォームは選択肢になっていないか

どちらかを直せばそろう。ここがこの授業の中心である。

やること¶

クラス共通アンケート（「今日のリンク」の🗳から。匿名です。以後の演習で使います）。これを先にやります
相互回答：クラス内で、おたがいのフォームに回答を依頼する（課題4で出した調査票は、事前に教員が17班ぶんすべて開いて点検しています。結果をこの回のはじめに返すので、直してから配り始めます）

回答するかどうかは自由です

調査に回答するか、どの設問に答えるかは、一つひとつ自由です。 答えないことで成績が下がることはありません。誰かの成績に響くこともありません。

答えたくない項目がある人は、設問の点検（分かりにくい聞き方がないかを見る）で参加できます。教員に声をかけてください。

集めた結果は、第11回で集計したものをウェブで公開します。依頼するときに、これも伝えてください。

回収の上積みと、公開時にやってはいけないこと
回収状況を見て手を打つ

班の中で、集計を見られるようにする¶

集計はフォームを作った人の画面にしか出ない。そのままだと、班のほかの人は何件集まったかが分からない。

班員を共同編集者に追加すれば、全員が同じ集計画面を見られる。回答が増えるたびに自動で新しくなるので、そのたびに配り直す手間がない。課題5の回収記録を各自で確認できるようになる。

Googleフォームの場合

編集画面の右上の「⋮」（縦の三点）→「共同編集者を追加」
班員のメールアドレスを入れる
追加された人は「回答」タブの円グラフ・棒グラフをそのまま見られる

Microsoft Forms の場合

右上の「共有」→「共同作業」
「回答を表示および編集できる」を選んでリンクを作る
そのリンクを班員に渡す（大学のアカウントが必要なので、学外の人は開けない）

「結果の概要を回答者に表示」はオフのままにする

この設定をオンにすると、送信した人全員——つまりほかの班の学生も——集計を見られてしまう。自由記述に書かれた内容がそのまま並ぶので、依頼のときの約束とずれる。

班の中で見るのはフォームの画面。班の外に出すときだけCSVにする。この2つを分けて考える。

課題¶

課題5 回収記録＋不足や偏りの考察（5点）
提出期限：次回授業の開始まで（遅れた場合は50%）

課題5は班で1つ、課題4は二階建てです

課題5は、班の代表者が1人だけ提出してください。提出する人は、本文の最初に班の番号と全員の名前を書いてください。評点とコメントは、班の全員に同じものが入ります。

課題4は2つに分かれています。

グループで1件：回答者用URL・設問の対応表・第3回から直したところ（代表者が1人）
各自で2枚：日本語のグラフの画面と、renshu.csv を読み込めた画面（班の代表では代えられません。1人ずつ出します）

各自の2枚を出していない人は、第6回（11月5日・11月6日）の画面をそのまま出してください。1点足します。

出すものは3つである。

回収記録：誰に・いつ依頼し、何件返ってきたか
不足の考察：足りない理由と、どんな人が抜けたか
偏りの考察：集まった回答が、どこに寄っているか

件数が目標に届かなくても減点しない。足りない理由を書くほうが評価される。

評点の内訳（5点）

	点	見るところ
回収記録	1	誰に・いつ依頼し、何件返ってきたか
不足の考察	2	足りない理由と、どんな人が抜けたか（下の (a)(b) のどちらでもよい）
偏りの考察	2	集まった回答が、どこに寄っているか（下の3つのどれかが1つ書けていればよい）

件数の多さでは点を付けない。100件集めて考察が1行の提出より、20件で理由を書いた提出のほうが点は高い。

「不足」には2種類ある

(a) 件数の不足：依頼したのに返ってこなかった。見るのは人数ではなく、どんな人が返さなかったかである（学年・関係の近さ・依頼の仕方）。

(b) 特定の設問だけ答えられていない：ほかの設問には答えているのに、そこだけ空欄が多い。 これは調査票の問題である。聞き方・選択肢・答えたくない内容のどれかが原因になっている。 (b) のほうが、次に直すところがはっきりする。

「偏り」は、全員が同じ回答のことではない

次のどれかが見つかれば、それが偏りである。

選択肢のどれかに大きく寄っている
答えた人の属性が一方に寄っている（1年生ばかり、同じ学部ばかり）
聞いた時間帯や場所によって、答える人が決まってしまっている

偏りが見つからないときは、「どの範囲でなら偏っていないと言えるか」を書く。 1年生にしか配っていないなら、学年の偏りが見えなくても「1年生の中では偏っていない」としか言えない。ここまで書けていれば十分である。

次回までにやること¶

第6回の開始までに回収を締める。誰にいつ依頼して何件返ってきたかを記録に残す。 件数がそろわなくてもよい。足りない理由と、どんな人が抜けたかを書くほうが評価される

締めたら、CSVに出して大学アカウントへ¶

回収を締めたら、その日のうちにCSVを作る。次回、これをColabに読み込む。

自分の班がどちらで作ったかを確認してから進める。編集画面の上に「質問／回答／設定」の3つのタブが並んでいればGoogleフォームである。

Googleフォームの場合

編集画面の「回答」タブを開く
右上の「⋮」（縦の三点）→「回答をダウンロード（.csv）」
ZIPで落ちてくる。ダブルクリックして解凍すると、中にCSVが入っている
そのCSVを大学アカウントのOneDriveに置く（共有はグループのメンバーと教員だけ）
フォーム側に残っている回答を消す（「⋮」→「すべての回答を削除」）。5までやって、はじめて移したことになる

Microsoft Forms の場合

「応答」から「Excel で開く」
ここで開くのはブラウザ版のExcelで、「名前を付けて保存」がない。次のどちらかでPCのExcelに持ってくる
- 「編集」→「デスクトップアプリで開く」
- または「ファイル」→「名前を付けて保存」→「コピーのダウンロード」でPCに落とし、そのファイルをExcelで開く
「名前を付けて保存」→ 形式を CSV UTF-8 にする（置き場所はそのままOneDriveでよい）
フォーム側の回答は消さなくてよい。大学のアカウントの中にあるため

Excelのまま持っていかない。CSVは中身が文字だけで、メモ帳でも開ける。どのソフトでも読める形に出しておく。これが「出口を持つ」ということである。

文字が化けても、壊れてはいない

GoogleのCSVはUTF-8である。これをExcelでそのまま開くと日本語が化けることがあるが、ファイルが壊れたわけではない。次回Colabに読み込むぶんには問題ない。中身を見て確かめたいだけなら、メモ帳やテキストエディタで開く。

Googleフォームで集めたグループへ

上の5までやって、はじめて置き場所を移したことになる。元のフォームに回答が残っていれば、移していない。理由は第2回で話したとおり。預かった回答を、自分の私物のアカウントに残さないため。

困ったら

操作方法で困ったときは、まずAIに聞いてください。それでも解決しないときは、TAか教員に声をかけてください。「どこまでできて、どこで止まったか」を言えると、答えが早く返ってきます。

ただし、調査してよい内容か・個人情報をどう扱うか・公開してよいかは、教員に確認してください。 実際の回答データや個人が分かる情報を、教員の確認なくAIに入力しないでください。

もっと知りたい人へ：教科書『はじめて学ぶ数理・データサイエンス・AI』第5章-02 アンケートデータを使ってみよう（対応表）

第5回 調査の実施¶